一般說來，關(guān)系孩子早期發(fā)展的各種問題，都要先進(jìn)行總體的分析，看看它主要是來自于寶寶，還是歸咎于家長(zhǎng)，也可能孩子和家長(zhǎng)都沒有明顯的“錯(cuò)誤”而是相互間的配合出現(xiàn)了問題。


　　每個(gè)寶寶都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展的速度和節(jié)奏帶有鮮明的個(gè)性，家長(zhǎng)不能把自己的孩子與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的攀比，也不應(yīng)機(jī)械地對(duì)照關(guān)鍵期發(fā)展的要求；育兒中碰到的問題盡管會(huì)有共性，但也會(huì)有很多明顯的差異，這時(shí)候需要家長(zhǎng)進(jìn)行具體分析，切忌犯教條主義的錯(cuò)誤。


　　關(guān)鍵期教養(yǎng)方案只是把繁雜的育兒工作分階段進(jìn)行了提煉，但每一個(gè)關(guān)鍵期的教養(yǎng)內(nèi)容決不是相互割裂的，它們是一個(gè)相互連貫的有機(jī)整體。前一個(gè)關(guān)鍵期的親子互動(dòng)會(huì)在下一個(gè)階段延續(xù)，只是互動(dòng)的方式和重點(diǎn)會(huì)逐漸發(fā)生變化；孩子的能力發(fā)展也不是勻速的，每個(gè)寶寶都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展的速度和節(jié)奏帶有鮮明的個(gè)性，家長(zhǎng)不能把自己的孩子與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的攀比，也不應(yīng)機(jī)械地對(duì)照關(guān)鍵期發(fā)展的要求；育兒中碰到的問題盡管會(huì)有共性，但也會(huì)有很多明顯的差異，這時(shí)候需要家長(zhǎng)進(jìn)行具體分析，切忌犯教條主義的錯(cuò)誤。


　　一般說來，關(guān)系孩子早期發(fā)展的各種問題，都要先進(jìn)行總體的分析，看看它主要是來自于寶寶，還是歸咎于家長(zhǎng)，也可能孩子和家長(zhǎng)都沒有明顯的“錯(cuò)誤”而是相互間的配合出現(xiàn)了問題。比如說孩子走路走不好，可能有不同的原因，如果是寶寶曾經(jīng)有過大腦缺血缺氧的歷史造成的發(fā)育問題，就需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練甚至康復(fù)訓(xùn)練；假如是家長(zhǎng)總抱著寶寶沒有給他足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，又過多地使用了學(xué)步車，就應(yīng)該換個(gè)方式牽著寶寶練習(xí)邁步行走；也許正巧是一個(gè)謹(jǐn)慎敏感的孩子，家長(zhǎng)又給了他過度的保護(hù)，這就需要親子雙方都做一些調(diào)整，一方面幫助孩子提高技能建立自信，同時(shí)家長(zhǎng)減少限制和保護(hù)多放放手。


　　再比如孩子胃口不好，有可能是寶寶“脾胃不合”健康上打了折扣，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和治療；也可能是家長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)迫喂養(yǎng)造成了逆反心理，這時(shí)應(yīng)該給孩子一段放松的時(shí)間重建進(jìn)食的樂趣。總之無論遇到什么問題都不能簡(jiǎn)單地沖著孩子處理，而是要分析問題的來龍去脈，抓住主要矛盾綜合協(xié)調(diào)解決。


　　閱讀育兒方面的指導(dǎo)書，或者從電視、雜志以及網(wǎng)站上獲取育兒資訊，可以學(xué)到許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是家長(zhǎng)也會(huì)遇到麻煩，有時(shí)候?qū)ν粋€(gè)問題可能出現(xiàn)幾種不同的說法，甚至相互矛盾相去甚遠(yuǎn)，這時(shí)就需要仔細(xì)甄別，不僅要知其然還要知其所以然，從而去偽存真找到正確的答案。


　　還有些時(shí)候，書上或朋友介紹了很多方法，但到了自己手上怎么也不靈驗(yàn)，這種情況多半是孩子不同，或家庭環(huán)境不同，或家長(zhǎng)的育兒觀念不同，使得某一種方法根本就不可能放之四海而皆準(zhǔn)。當(dāng)然還有一種情況，就是表面上家長(zhǎng)明白了一個(gè)道理或?qū)W會(huì)了一種方法，但具體實(shí)施的時(shí)候不知不覺走了樣，比如有一個(gè)媽媽教孩子學(xué)爬行，她把教科書上能查到的方法幾乎都用盡了卻還是不見效，于是懷疑寶寶哪里出了問題急得四處求醫(yī)，后來我讓她當(dāng)面演示一下曾經(jīng)用過的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位媽媽原是照貓畫虎完全未得要領(lǐng)。


　　無論怎樣，家長(zhǎng)遇到問題一時(shí)解決不好，最好的辦法還是當(dāng)面請(qǐng)教專家，有的時(shí)候直接咨詢就好，有些情況就必須請(qǐng)專家看孩子。一般說來專家水平再高也難免局限性，所以家長(zhǎng)需要針對(duì)問題有選擇地請(qǐng)教專家。健康的問題只問別人的經(jīng)驗(yàn)是不行的，咨詢教育專家或者心理學(xué)家也不解決問題，這時(shí)候必須找醫(yī)生，有時(shí)候甚至要區(qū)分不同的醫(yī)學(xué)?？疲热鐚殞氁暳?、聽力或康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)問題，普通的醫(yī)生大多也只能提一些最基本的建議，難以徹底解決問題。同樣的，面對(duì)孩子的情緒、行為或技能等問題，去找醫(yī)生解決也是個(gè)蹩腳的選擇。


　　下面再就關(guān)鍵期教養(yǎng)的幾大內(nèi)容補(bǔ)充一些建議。首先說培養(yǎng)重點(diǎn)能力，任何一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是等速運(yùn)動(dòng)，寶寶的很多能力在總體進(jìn)步的同時(shí)都不免會(huì)有波動(dòng)，俗話說“老虎還有打盹兒的時(shí)候”，我們不能要求孩子時(shí)刻都表現(xiàn)得盡如人意。


　　在人群中有百分之三左右的孩子有希望成為超常兒童，他們的能力進(jìn)步總是比大多數(shù)小伙伴來的快，家長(zhǎng)對(duì)待這些“小超人”必須更加細(xì)心，拔苗助長(zhǎng)和片面培養(yǎng)都只能起反作用。也有一部分寶寶可能跟不上關(guān)鍵期的發(fā)展目標(biāo)，他們或是受到先天不足的制約，或是受到了健康或環(huán)境的影響，家長(zhǎng)一方面要高度重視，但也不要過度緊張，因?yàn)樯跗诖竽X具有高度的可塑性和神奇的代償能力，只要家長(zhǎng)能夠運(yùn)用科學(xué)的方法痛下苦功，在專家的幫助下讓暫時(shí)落后的寶寶趕上甚至超過其他小伙伴也是完全可能的。


　　需要提醒的是發(fā)育落后的問題堅(jiān)決不能等，錯(cuò)過了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，再亡羊補(bǔ)牢未免太晚了。還有，本書講到的關(guān)鍵期需要發(fā)展的重點(diǎn)能力遵循的是發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，而非醫(yī)學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說如果一個(gè)孩子過了某個(gè)關(guān)鍵期還沒有掌握某項(xiàng)技能，我們不能立即簡(jiǎn)單地做出不利的診斷，而是提醒家長(zhǎng)注意現(xiàn)在不加把勁兒以后發(fā)展可能就更難一些了，促進(jìn)寶寶早期發(fā)展也需要只爭(zhēng)朝夕。


　　其次再談?wù)労诵挠齼喝蝿?wù)。核心育兒任務(wù)不是一件具體的工作，而是貫穿于寶寶成長(zhǎng)全過程的育兒方式，家長(zhǎng)沒有完成這個(gè)任務(wù)，當(dāng)時(shí)不見得觸及現(xiàn)實(shí)的難題，但它提示我們下一個(gè)階段矛盾可能變得更加復(fù)雜。核心育兒任務(wù)完成的質(zhì)量也不容易做量化的評(píng)價(jià)，但有心的家長(zhǎng)推敲琢磨一番，還是能夠分出高下。


　　如果家長(zhǎng)沒能很好的完成核心育兒任務(wù)，第一步應(yīng)該調(diào)整的就是自己的育兒理念和育兒心態(tài)，因?yàn)橛H子互動(dòng)從眼前講關(guān)乎孩子的生活質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講則關(guān)乎孩子的心理健康，關(guān)乎孩子的情商培養(yǎng)，假如家長(zhǎng)沒有辦法靜心反省，把寶寶托給別人照管給自己放一兩天假都是利大于弊的選擇。接下來可以參加一些親子交流的俱樂部活動(dòng)，跟其它的家長(zhǎng)談?wù)勛约旱膶殞?，講講自己的心情，與大家共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)和快樂，請(qǐng)大家分擔(dān)一些憂慮和麻煩，往往可以起到作用。還有一個(gè)辦法就是找專家作育兒心理咨詢，通常經(jīng)過與育兒心理專家的交流都可以放下包袱，重新精神抖擻地踏上成功育兒之路。


　　最后討論一下育兒互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕家長(zhǎng)來說，獨(dú)自面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)實(shí)在是太大了，所以請(qǐng)個(gè)好顧問顯得非常必要。一般而言，發(fā)展掌握在孩子手里，育兒的專業(yè)知識(shí)和技巧掌握在專家手里，家長(zhǎng)則是促進(jìn)寶寶獲得良好早期發(fā)展的核心人物。任何先進(jìn)的方法和理念都要通過家長(zhǎng)才能發(fā)揮作用，家長(zhǎng)可以是專家和孩子之間的一座橋，但也有可能成為專家和孩子之間的一堵墻。


　　母親、父親和其他的主要撫養(yǎng)人，在育兒的問題上不可能始終保持一致，這時(shí)候各位家長(zhǎng)中最好有一個(gè)人來充當(dāng)主導(dǎo)作用，遇到矛盾的時(shí)候大家應(yīng)該尊重這位領(lǐng)導(dǎo)的選擇，因?yàn)榍昂竺艿貙?duì)待寶寶會(huì)產(chǎn)生諸多弊端，家長(zhǎng)之間的分歧和爭(zhēng)執(zhí)也會(huì)影響到孩子的發(fā)展。具體的生活和游戲活動(dòng)一定要尊重孩子的選擇和感受，游戲的內(nèi)容和方法應(yīng)努力發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，遇到問題和困難則要多聽聽專家的建議。


　　嬰幼兒的早期發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、家庭、育兒環(huán)境各種因素，有機(jī)地促進(jìn)孩子獲得體格、智力、心理和社會(huì)適應(yīng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展，即所謂全方位結(jié)構(gòu)育兒。關(guān)鍵期教養(yǎng)的原則必須同具體的方法結(jié)合起來，落實(shí)到每天的育兒工作中，通過調(diào)整影響孩子成長(zhǎng)的各種因素，使其達(dá)到最佳的狀態(tài)，從而促進(jìn)孩子獲得更好的早期發(fā)展，奠定最佳人生開端。

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